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论文:浅谈平面设计专业教学环境资源的开发和利用

发布者:武汉东职        发布时间:2013-09-13        浏览次数:3246
 

浅谈平面设计专业教学环境资源的开发和利用

余竞

内容摘要:教育是发生在师生之间的真实生活世界中的社会活动,而社会活动离不开对环境资源的使用,如何让环境资源最大限度地服务于教学,培养动手能力强、综合素质好的应用型人才,并让学生在所学专业和就业中适用并且实用,就必须要对教学环境的具体方面进行有效开发和利用,也就是从平面设计专业教学中开发对环境资源的有效利用。

关键词:环境资源  教学环境  课堂环境  开发利用

环境资源是一种教育的元素,它是教学过程中不可缺少的元素。师生之间是一种双边的活动,大家则要关注这些活动中各个有效的教学因素,这个活动中心的环境、设施、教具、媒体、案例等等都会影响整个教学过程。因此,教学活动内容不光是教师对教材及其内容的单一陈述,而是对教学环境资源的开发和利用。除此之外,环境有着存在的价值,来自人类对它的依赖性、利用性和创造性,而人应该是积极主动的,且这种关系是互动的,好比教学环境资源是课程、教材、课堂等等。为此,我将从大的教学环境和小的课堂环境中分别对平面设计专业的教学进行分析和探讨。

一.教学环境是一种不可缺少的教育元素

1.对校本教材资源的开发

教材是教学的基本资源和工具,它来自于大家对社会生活环境的一种选择,教材本身已经对教学环境资源进行了初步开发。但是,这种开发是远远不够的,还需要教师和学生进一步利用和开发。我认为,就教师“教”与学生“学”来说,与生活环境中的语言和经验越近,学生也就越能接近教育的目标。大家学校地处武汉市东西湖台商投资开发区,近年来被评为国家级重点经济开发区,因此学校周边有很多的台商投资企业,这些企业投资环境使得大家看到了在教学中的特殊性,再加上平面设计本身就是一个服务型的工作性质,能够得到市场认可才是打通就业渠道的钥匙。为此,大家充分利用本地的资源优势,结合身边的企业需求,开发具有教学特色的校本教材是非常有用的,因为在开发教学环境资源的同时其实就是在开发和培养学生的学习能力和学习习惯,利用学生身边的有关图片和资料,让他们去观察去发现。这样才能让学生清楚的了解专业特点,由此提高他们的学习兴趣。

2.实训基地教学环境的建设

平面专业是一个实践性非常强的专业,强化和持续的动手实践不仅有利于常识的消化、吸取和理解,而且还有利于对常识与技能、情感与态度、人生观与世界观的形成。这样,就决定了平面设计教学需要的教学资源只有教材是远远不够的,它还需要电脑、网络、实训技能场所等。大家学校正在筹备建设模拟广告企业的实训场所,我认为是非常重要的,因为实训场所不是一般意义上的机房,而是一个浓缩之后的设计现场,里面除了要有电脑之外,还有模拟广告企业所具备的业务洽谈区和喷绘写真区等环境。在这种环境下,学生学到的不仅仅是常识和技能,而是对将来工作环境的提前熟悉。比如在业务洽谈环境中,学生直接可以学习到与人交流的技巧,这样就有利于肯定与加强学生的主体意识,有助于改变那种灌输的教学方式和学生只能被动接受的状况。这种充满体验的学习环境是培养学生学习兴趣的最好手段。我想如果能从生产经验出发,将教与学紧密结合,创设最佳的学习情境,诱发学生的求知欲,引起学生的学习兴趣,学生的创造潜能就能得到很好的开发。

二.开发课堂环境更能推动学生的创造力

在课堂教学中,师生的对话、交流、讨论都是重要的沟通形式。除此之外,还有大量的无声或有声的信息在课堂中传递,包括视觉和听觉的语言,可以说这也是教学环境资源作为一种教育元素在相互作用。

1.营造竞争合作的课堂环境

开发学生的人际潜能是多元智能中非常重要的一个方面。每项事业的成功,每项科学技术的发明和应用,都是集体创造的结晶。一个人的关系与集体的关系是十分重要的,在当今时代,在任何领域要想取得成功,都必须相互配合、取长补短、集众人的智慧形成合力。现在的学生大多是独生子女,从小受到家长的精心呵护,自我意识强,缺乏团结协作的精神和能力。因此,培养学生团结协作的精神和能力,使他们把自己融入到集体之中是非常重要的。在今天一个需要交流和分享的社会里,合作不仅仅是一种学习的方式,还是一种成功的品质。而合作学习是让学生在小组或团队中为了完成共同的任务,有明确责任分工的互助性学习,合作学习也是将个人之间的竞争转化为小组之间的竞争,有助于培养学生合作的精神和竞争意识。所以我在平面课程中,尤其是在上机机房里,经常会营造出这种竞争的环境,我所采用的是小组任务分配法,让每个小组分别来完成一个项目的制作,虽然设计主题只有一个,但每个小组都可以有不同的想法。在任务布置下去之后,每个小组要选出一个小组长,他主要的任务是负责听取其他小组成员的想法,然后他们再经过讨论分配设计任务,小组长还要在制作过程中肩负监督和反馈的任务。最后以小组的形式来提交作业,小组成员代表则负责展示和阐述他们的设计想法。

事实证明,在合作学习中由于学生的积极参与,高密度的交互作用和积极的自我认可,使教学过程远远不只是一个认知过程,同时还是一个比较和提高的过程。因此,大家要善于突破旧的教学模式的束缚,更新思维方式,开发合作意识,培养学生的独立思维能力和交流能力,引导学生发现问题、分析问题、解决问题,并应用于自己的生活和学习领域。

2.评价促进教师进入新情境意识

师生关系也是教学环境资源中影响学生愿望、动机的重要因素。在教学活动中,教师敬重学生,亲和学生,关心学生,学生也会亲近老师。正如《学记》所指出的“亲其师,而信其道”。教师的鼓励、希望,可以促使学生的愿望动机得到健康发展。而不经意的挫伤、损害可能会影响学生良好愿望、动机的发展,也会压抑和扭曲他们的个性。国外有句教育名言:“天才是表扬出来的”。因此,教师在对学生进行评价的时候更要从多角度观察和发现学生。

美国的多元智能理论认为,人是有差异的,每个人同时都具有几种智力,只是这几种智力在每个人身上以不同的方式、不同的程度组合存在,从而使得每个人的智力各具特色。为此,在学科目标中除了关注学生常识与技能外,还要关注学生在过程与方法、情感态度价值观、解决问题的能力等方面的目标。我在课堂上对一个学生进行评价的时候,往往不会因为他将一个案例制作的好坏进行评分,而是关注到他的综合方面,比如他制作时专注的眼神、和小组成员进行沟通交流的语言等等。除此之外,我在课堂中还少不了一些赞美的声音,每个学生都渴望自己的作品能够得到老师的认可,所以我会毫不吝啬地对学生进行一番夸奖和表扬,哪怕他制作的画面效果没有达到我预期的效果,我也会肯定他的其他部分,比如他的色彩感觉,图形创意等等。我想开发这样的课堂环境是可以给予学生轻松且充满激情的氛围,有助于学习效果的评价。

3.创造丰富的课堂情境

为了使学生能够有更多的学习能力,大家就必须提供更多的土壤和环境。早期的平面设计就是属于美术领域的范畴,那时没有电脑,美工们只能凭借着自己的双手和扎实的美术功底去反映一个主题,更多的则是一些政治题材。而现在的现象是电脑制图取代了传统的手绘劳动,平面设计也因此成为了一个独立的学科,但是这并不表示平面设计只是电脑世界里的专利品,而它应该是借用这个媒体继续演绎着艺术的角色。因此,平面设计教学环境资源要讲究视觉语言和审美的特点。除了教材、教具、多媒体课件等要富有艺术美感外,还要开发和培养学生的审美情趣,让他们知道自己不仅仅是一个电脑操编辑,而且还是一个艺术创编辑。在我的教学过程中,我会在姊妹艺术中发现那些可以开发与利用的丰富环境资源,有意识地给学生穿插先容一些美术名作、音乐名曲等等,让学生能够知道电脑永远只是一个工具,真正的财富是自己的思想和情操。

由此得出,对教学环境资源的开发和利用,使大家面对的一个新的课题,它不但具有多元的开发价值,更重要的是,体现了大家的教育观念从原来的单一走向多元,更符合学生学习的需要。教学环境资源,就是一切有助于教学实施的客观存在的事与物,包括有形的、无形的、自然的、社会的、精神的。以学校教育教学为中心,从课堂到校内外,只要经过开发和利用,就可以构成教育教学的一笔宝贵的财富。

参考文献

[1]霍华德·加德纳著 沈致隆译 《多元智能理论[M],新华出版社

[2]戴士弘著 《职业教育课程教学改革清华大学出版社

[3]梁平著 《新课程与学习方式的变革》 北京师范大学出版

[4]尹少淳 《美术教育学》 高等教育出版社

(本文在2011年武汉市职教优秀论文评比中获三等奖)

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