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论文:挖掘德育素材 创设德育情境

发布者:武汉东职        发布时间:2013-09-13        浏览次数:4543
 

挖掘德育素材 创设德育情境

   李爱平

摘要: 运用趣味英语教学资源当中的英语谚语名言,转化成生动的实验,让学生从实践中深刻体会团队合作的意义;通过开展“十年以后的大家”问题调查、“吸烟问题大家谈”、“青苹果该不该摘辩论赛”以及办“励志歌词赏析”黑板报等活动,以情境育人,活动育人,创新了德育模式,提升了德育效果。

     

关键词: 英语谚语名言  创设情境与活动  师生互动   德育效果

德育教育是学校教育的核心工作。我校一直秉承着“以学生为中心”和“教书育人,德育为先”的治校理念。德育不仅包括传统意义的内涵,而且包括素质教育前提下的诸多领域和丰富内容。德育教育,已渗透到各学科课程教育之中。在教育活动中大家始终遵循科学的德育原则,如:疏导原则,发扬积极因素、克服消极因素原则,严格要求和敬重学生相结合原则,因材施教原则,在集体中教育原则,教育影响一致性和连续性原则等。笔者担任班主任期间,尝试在德育形式上进行创新,德育工作取得了一定的成效。

一、挖掘英语谚语素材,发挥其特有的德育功能。

笔者是一名英语教师,在教学实践中发现英语谚语是很好的德育素材。谚语中包含有许多关于品德、修养、勤俭与节约的锦言妙语。这些名言能让学生在陶冶情操、开阔视野的同时提高人文素质英语谚语同汉语一样, 都是各自文学宝库中绚丽多彩的瑰宝,是人们生活的总结,是漫长岁月的结晶,它富有哲理,启迪人生。在我组织的多次班会中,有一次便是以英语谚语为切入点来培养学生团队精神为主题的班会。

新学期的篮球联赛又开始了。班上有三位学生都是数控专业篮球队的得力队员,都有不错的实力,但是我专业与别的专业对抗时总是以失败告终。究其原因就是队员之间缺乏合作意识,只想秀自己的球技,拿到球就只想自己进球,不愿传给他人,结果失分严重。宿舍之间也有分小帮派之嫌;部分学生频繁违规,导致班级常规被扣分自己却不以为然。种种现象表明这个以独生子女为主的自我意识强烈的班级缺乏一种团队意识和合作精神。

团队精神的教育对学生已经是老生常谈了。怎么样才能触动学生,让他们更深刻地意识到协作的重要性呢?我想到这样一句谚语:One finger can not lift a small stone.(一根手指无法举起一块小石头。)这句谚语给了我灵感。没有石头,我就地取材用粉笔代替了。我决定用一个简单的实验让学生亲身体会团队合作的意义。
班会伊始,我在黑板上写下本次班会标题:“一根手指的力量”。同学们莫名所以,探寻的目光在班主任脸上找答案。我不说明,安排一名同学去卫生间打来一桶水,“尽量打满啊!”我冲他嘱咐道。水打回来以后,我从粉笔盒里取出一支粉笔。然后宣布班会开始。
“我今天想做一个实验,需要两个同学来配合,一个必须是大家班力气最大的,我要他举起一支粉笔;另一个必须是力气最小的,我要他提起一桶水。”大家叽叽喳喳,很快挑选了班上最高大壮实的王同学和最文弱瘦小的女生戴同学。
“下面请你们来进行一次比赛,看谁力气大!”大家哄笑!两人差别如此明显,还用得着比吗?
“请王同学用一根手指举起一根粉笔。”他愣怔一下,然后用手去拿粉笔。“请注意,只用一根手指。”我强调。人高马大的王同学努力用一根手指拨弄粉笔想把它转移到手指上,因为缺乏其他手指的配合,显得十分笨拙。尝试好几次都不能稳住,粉笔依然滚落到地上。他表示要放弃。 “你可以用一根手指举起一支粉笔吗?”我问他。“不能。”他如实回答。
    “下面请戴同学用一只手提起这满满的一桶水,”我发出指令。只见瘦小的她伸出一只手握住桶柄,稍一用力,水桶离地了。
    今天的比赛结果出来了。为什么会是这样的呢?我请大家讨论。
    很快大家就发现了问题的关键所在:王同学用的是一根手指,而戴同学用的是一只手。一根手指缺乏其他手指的协作,抓都抓不住粉笔,还怎么举起呢?戴同学虽然瘦弱,可是她使用一只手的协作,提起的时候甚至借用了臂力和身体的支撑,所以可以轻易的提起一桶水。
同学们立即总结出了实验的道理:再强大的个体也比不上弱小个体组成的团队!
这句英语谚语演化而来的小实验可谓起到了“四两拨千斤”的作用。至此,同学们对今天的班会主旨心领神会了。
二、创设情境与活动开展德育活动。
古希腊哲学家苏格拉底认为常识就是美德,但他反对教给学生现成的道德常识,主张通过师生问答、争辨,启发学生自己从问答中得出结论,作为德性涵养的原则。17世纪英国教育家J.洛克提出自然后果原则,强调受教育者在自己的行为后果中自动对行为加以调节,反对教育的外力干涉。事实证明,纯粹的外力干涉,教育效果也是差强人意的。
职校生存在的一个很大的问题就是许多同学缺乏学习目标和动力。既无升学压力又无奋斗方向,整日精神不振,混课堂、耗时间的现象较为普遍,造成教师教学的困扰。我设计了一次以“十年以后的大家”为主题的班会,让他们对未来的生活进行憧憬。我设计了八个问题,分别是:1.你将工作的城市是 ?  2.你那时是否已经结婚? 3. /他是一个什么样的人?(请用三个形容词描述自己未来的另一半)4.你希翼他/她的收入比你高还是低或相当? 5.十年以后与你保持联系的同学会是?6.你希翼有一个男孩还是女孩?7.到那时你已去过哪些地方?8.十年后你生活中最重要的三个方面是什么?每个学生必须把这八个问题的答案依次写在一张纸上。老师收集了所有的答案以后开展了趣味竞猜活动。即由一名学生随意抽取一张答案纸,不许透漏答题学生的姓名,只念问题的答案,请同学们猜是哪一位同学的十年设想 。然后依次请更多的同学抽取答案纸,展开新一轮的猜测。同学们的答案精彩纷呈,充满了对未来生活的美好期待。他们的选择伴侣的标准也很理智和真诚。活动结束后学生的答案全部上交作为班级档案资料保存。“十年并不遥远。大家都期待一个美好的将来。可是幸福或者成功不会从天而降。大家今天的每一份努力都是为明天的美好生活添砖加瓦。所以把握当下,珍惜时间,认真学习,是你们实现十年设想的保证。”这些具体的问题使得他们的未来似乎清晰可见,同学们深有触动。而通过游戏的方式揭晓每个同学的设想促进了同学之间的相互了解。显然设计了这样一个活动比老师纯粹讲“时间多么重要,青春多么宝贵”要有用得多。
针对学生早恋、吸烟等问题,我设计了辩论赛“青苹果该不该摘?”通过早恋的利与弊的辩论,让同学自己在辩论中体悟,从而做出自己的选择。“吸烟问题大家谈”采用了击鼓传花的方式。老师在一个小盒子里放上精心设计的几个问题,如:你在什么情形下抽的第一支烟?你认为老师该不该干预学生吸烟?如果你将来有孩子,你是否会介意他吸烟? 你的身边可有戒烟成功的案例?公共场所吸烟应注意哪些公德?戒烟真的很难吗?等等。装着问题的小盒子随音乐在学生手上传递。让同学们即兴地依次回答老师设计的问题。因为是游戏,大家都可以实话实说。对于吸烟的问题利弊不言自明。事实上许多同学都是出于好玩或是被人哄着抽的第一支烟。在这个年龄段烟瘾也不是那么深,理智加毅力完全可以控制吸烟行为。通过这些活动让学生自己思考,从而达到自我调节改正的目的。

进行德育要调动学生自我教育的积极性,依靠和发扬他们自身的积极因素去克服他们品德上的消极因素,实现品德发展内部矛盾的转化。这也是发扬积极因素、克服消极因素原则。比如有一期黑板报,我以“经典歌词欣赏”为主题,把学生喜爱的流行歌曲当中的积极励志的歌词挑出来展示给同学们。比如:

是谁说蓝色就等于忧伤,你看看天空和海洋。

顺风时就展开双翅飞翔,逆风时就当是冲浪。----开天窗

忙是为了自己的理想,还是不让别人失望?----忙与盲

我相信我就是我 ,我相信明天, 我相信青春没有地平线。想做的梦从不怕别人看见,在这里我都能实现。   -----我相信

通过这些大家耳熟能详,广为传唱的流行歌曲来对同学们进行潜移默化的影响,也是大家实施理想教育的一个途径。
总之,班主任作为德育工作的重要实施者,必须遵循德育原则,要学会广泛挖掘德育素材,对学生进行公德教育、私德教育以及职业道德教育。一味地宣讲说教是最令学生反感的,如果创设情境或设计成师生可以互动的活动,则可以润物细无声,显著地提升德育效果。

参考文献

1.论职业英语教学中德育工作之渗透

《辽宁师专学报(社会科学版)201005

2.浅谈英语教学中德育工作的渗透

《教育教学论坛》201116

3.  傅道春.《教育学——情景与原理》:教育科学出版社,19996月.

本文获2012年湖北省职教学会论文评审优秀奖

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